tema 18: Caracteristicas del Curriculo Basico Nacional

CURRICULO BASICO NACIONAL (C.B.N)  aun vigente

1)         El CBN surgió en Venezuela en el año 1997 a raíz de que la educación Venezolana se encontraba en deterioro (Desadaptación a la escuela por exceso de contenidos programáticos, desintegración o fragmentación del conocimiento, bajo rendimiento escolar en la comprensión de la lengua escrita y el cálculo y la escasa pertinencia de la educación, entre otros factores) que necesitaba reestructurarse, transformarse totalmente; Surgiendo así la Propuesta de reforma curricular con el Proyecto Educativo Denominado RETO, COMPROMISO Y TRANSFORMACION el cual se inició  en el nivel (estructura según LOE derogada) de Educación Básica ( en primera etapa: 1 a 3er grado) por concentrase en este nivel la gran mayoría de la población en edad escolar (en la práctica solo se concretó la reforma en la 1era y 2da etapa, es decir,  desde 1ero a 6to grado).

2)         Centrado en la escuela desde una perspectiva organizativa y globalizadora del aprendizaje

3)      Sustentado en diversas teorías del aprendizaje, como las Constructivistas:   genética de Jean Piaget, la sociocultural de Vygotsky, Aprendizaje Significativo de Ausubel;  la Teoría del Procesamiento de la Información de Gagné, Teorías Humanistas, teorías neurofisiológicas  

4)     Concensuado: Participación de docentes, directivos, supervisores, universidades, Padres y Representantes, Gremios docentes, Sociedad Civil. Medios de Comunicación Social en la formulación del diseño curricular

5)          EL CBN es un Currículo abierto, flexible porque considera las características y necesidades de la comunidad, incorpora nuevas áreas académicas al plan de estudio para cada estado ( 20 %), porque incorpora nuevos contenidos y metodologías innovadoras.

6)         Organizado en Niveles y modalidades de estudio Según LOE derogada en 2009

7)  El CBN comprende  los siguientes componentes curriculares

a)     Ejes transversales son temas recurrentes de la realidad del país, son medios que conducen a aprendizajes significativos conectando las disciplinas de estudio con los problemas sociales, éticos y morales presentes en el entorno del educando y los cuales deben tomarse en cuenta en la planificación de cada área de estudio (matemática, educación Física, Ciencias Naturales  por ejemplo) (cada uno tiene Dimensiones, alcances e indicadores)

     1.- Lenguaje: es un Eje que hace referencia a las deficiencias alarmantes que presentan  los egresados de educación básica en la correcta utilización y comprensión del lenguaje oral y escrito

    2.- Desarrollo del Pensamiento: Es un eje que hace referencia al bajo nivel intelectual en el procesamiento de la información, resolución de problemas, toma de decisiones, transferencia de conocimientos, entre otros

       3.- Valores: eje que trata sobre la crisis moral o pérdida progresiva de valores en la población

      4.- Trabajo:  eje a fomentar como actividad dignificante, cooperativa, en su formación integral fundamentada en el APRENDER A HACER.

b)         El CBN Tiene objetivos de Nivel, de etapa y  de área

c)         Cada área de estudio organiza el conocimiento por BLOQUES de Contenidos y TIPOS de contenidos

Tipos de Contenidos:

CONCEPTUALES  hacen referencia a SABER QUË, al conocimiento

PROCEDIMENTALES tratan sobre el SABER HACER

ACTITUDINALES tienen que ver con VALORAR

En el Área de Educación Física los bloques son 4 : juegos motrices, vida al aire Libre, Ritmo Corporal (programas de 1er a 3ro) o Expresión y comunicación corporal (programas de 4to a 6to), y Aptitud Física

d)        Las áreas académicas están conformadas por 6 a nivel nacional lo que representa el 80% , ellas son : Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias de la naturaleza y Tecnología, Ciencias Sociales, Educación Estética y Educación Física. A nivel regional incorpora 1 área  que representa el 20 % del currículo: en el caso de Mérida se denomina Turismo y Ambiente

e)         Se trabaja por proyectos (son estrategias de Planificación) que apoyan y gestionan la autonomía de los planteles y fomentan la globalización de los aprendizajes

Tipos de Proyectos:

--Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP) cuya denominación actual es PEIC= Proyecto . Educativo Integral Comunitario o PEICA: PROYECTO educativo Integral comunitario y Ambiente: Este debe ser organizado por todos los  docentes del plantel, personal directivo, padres y representantes y comunidad en la práctica de autogestión destinados a perfeccionar la calidad de la educación en cada institución

 --Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) (Hoy día: P.A= Proyecto De Aprendizaje): concebida en la escuela, para la escuela y los educandos  que resuelven problemas de tipo Pedagógico el apoyo de las bibliotecas de aula.

f)         La evaluación  es de enfoque cualitativo-etnográfico-naturalistico. Su metodología  es comprensiva, global, de carácter descriptivo-narrativo  basada en competencias e indicadores (1era y 2da etapa). En la 3era etapa es cuantitativa con tendencia hacia la cualitativa hoy día

La evaluación cualitatitava invita al docente a observar y describir la evolución del aprendizaje de los alumnos en cuanto a sus LIMITACIONES, PROGRESOS, RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE,  APTITUDES, ACTITUDES e INTERESES de los alumnos

Se evalúan las mejoras en los aprendizajes de los alumnos, la práctica pedagógica y los Proyectos

Se hace uso de las formas de participación en la evaluación: autoevaluación, co evaluación y heteroevaluacion

La evaluación tiene carácter continuo

8) El CBN está  fundamentado en:

n  LEGAL: Constitución Nacional de Venezuela de 1968, Ley Orgánica de Educación de 1980, Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (aun vigente). Ley Organica de administración Central, Derechos del niño y otras disposiciones legales

n  BASE FILOSÓFICA: Reflexiona  sobre los valores y orienta en LAS DIMENSIONES  del APRENDER A :

SER (El centro activo es la persona)

HACER  (en CNB esto es  aprender a crear, innovar) (De manera significativa a través de proyectos pedagógicos donde la escuela es el órgano social  que debe involucrar a la familia  y la comunidad)

VIVIR JUNTOS o convivir

CONOCER  ( en el CNB esto es  aprender a ser reflexivo): Es trabajar por proyectos que relacionen los contenidos con la realidad

En el CBN, El docente es un Mediador del aprendizaje, promotor de aprendizajes significativos, de convivencia de los ESTUDIANTES,  LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD;  el estudiante es el centro de saber, un sujeto activo, dinámico, que asimila y construye permanentemente el  conocimiento en cooperación con los demás y se toma en cuenta lo que él  conoce,  donde la escuela es  integrada a la comunidad

n  BASE SOCIOLÓGICA. La escuela debe enfrentar la Globalización asumiendo el reto de generar aprendizajes permanentes y de forma social

n  BASE PSICOLÓGICA: basamento en las teorías  Constructivistas debido a que permite incluir los aportes de diversas teorías psicológicas: Vygotsky, Piaget, Ausubel, Gagné

n  BASE PEDAGÓGICA:  El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso interactivo-constructivo del docente, con el estudiante y los contenidos y su relación con la familia y la comunidad  dentro de un clima de respeto a cada individuo, democracia, ayuda mutua, cooperación, contextualizada

9)         Perfil del egresado

Se organiza en torno de los 4 aprendizajes o dimensiones fundamentales: aprender a SER, CONOCER, HACER y CONVIVIR, integrando las competencias cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas en la formación integral 

Referencia:CURRICULO BASICO NACIONAL. NIVEL DE EDUCACION BASICA. 1997

Preparandonos para la actuación en la clase de Educación Física

CONTENIDOS A TOMAR EN CONSIDERACION PARA PLANIFICAR LA CLASE PRACTICA DE EDUCACION FÍSICA DE SU EQUIPO

Grupo de :Preescolar y 1er grado

1.- Elongación muscular y Movilidad articular  

(hacer uso de estrategias motivadoras: dinámicas cantadas, bailadas o cualquier otra que considere adecuada para el grupo con el que les corresponde desarrollar la clase)  = *

2.- Participación en juegos donde haya :

·         Reconocimiento de relaciones espaciales y direccionales

·         Ejecución de posiciones corporales, Posturas  y formaciones grupales básicas(circulo, fila, columna)

·         Ejecución de diferentes desplazamientos, equilibrio estático y dinámico con o sin objetos

3.-Ejecución de rondas tradicionales, populares y contemporáneas.

Grupo de:  2do grado

1.- Elongación muscular y Movilidad articular *

2.- Ejecución de golpes, recepciones y golpes de objetos diversos con las piernas y pies

3.- Participación en juegos con habilidades kinestesicas (recordar los aspectos que puede contener: lateralidad, bilateralidad, equilibrio, reconocimiento de relaciones espaciales: adelante-atrás, arriba,-abajo, adentro-afuera, encima-debajo, derecha-izquierda)  y coordinativas viso espaciales( juegos donde intervenga  manos-brazos o  pies-piernas y la vista)

Grupo de: 3er grado

1.- Elongación muscular y Movilidad articular*

2.- Ejecución de lanzamientos, recepciones y golpes de objetos diversos con las manos-brazos

3.- Participación en juegos con habilidades Kinestésicas (recordar los aspectos que puede contener: lateralidad, bilateralidad, equilibrio, reconocimiento de relaciones espaciales: adelante-atrás, arriba,-abajo, adentro-afuera, encima-debajo, derecha-izquierda)  y coordinativas viso espaciales (juegos donde intervenga  manos-brazos o  pies-piernas y la vista)

 Grupo de: 4to grado

1.- Elongación muscular y Movilidad articular*

2.- Afianzamiento del sentido temporo-espacial mediante la realización de movimientos corporales que impliquen:  Giros, Desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, desde diferentes posiciones corporales;  ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura

3.- . Realización de juegos predeportivos con la utilización de destrezas fundamentales del ATLETISMO, respetando las posibilidades individuales del educando.

Grupo de: 5to grado

1.- Elongación muscular y Movilidad articular*

2.- Participación en diferentes actividades físicas de corta duración y alta intensidad que estimulen el desarrollo de la capacidad anaeróbica, adaptadas a las capacidades físicas individuales del educando.

3.- . Realización de juegos predeportivos con la utilización de destrezas fundamentales del KICKINGBALLl, respetando las posibilidades individuales del educando.

Grupo de : 6to grado

1.- Elongación muscular y Movilidad articular*

2.- Participación en circuitos y carreras cortas variadas de poca duración y alta intensidad, adaptadas a las diferencias individuales.

3.- .Realización de juegos predeportivos con la utilización de destrezas fundamentales del CESTOBOL, respetando las posibilidades individuales del educando.

Opciones adicionales a tomar en cuenta por cada grupo si así lo consideran importante:

a)    Dramatizaciones de acciones habituales o cotidianas relacionados con la realidad sociocultural.  en pequeños grupos

b)     Expresión de sentimientos básicos, a través de juegos: alegría, afecto, miedo, tristeza, rabia..., haciendo uso de la cara y de todo el cuerpo, sin palabras (mimo).·

OBSERVACIONES:

1.- Cada clase será de 45 minutos

2.-  El grupo debe consultar en el programa del grado respectivo  la o las competencias y los indicadores que mejor se adecuen a los contenidos que le fueron asignados y dejarlos plasmados en el plan de clase.

3,-  Durante el desarrollo de la clase se debe preveer  una actividad como mínimo donde se evidencie el reforzamiento del proyecto de aprendizaje (bien el real del grupo o uno supuesto por ustedes)

4.- Pueden emplear el modelo de plan de clase disponible en el blog u otro a su criterio

5.- El plan de clase debe  contener el o los objetivos de la misma  (la redacción se hará en la clase del martes 5-2-2012 )

6.- Cada actividad debe especificar el tiempo y las estrategias de enseñanza respectivas: método o estilo de enseñanza, la técnica y procedimientos de enseñanza, el procedimiento organizativo, la formación grupal empleada y la descripción de la actividad con su respectivo nombre de ser posible. También debe contener la estrategia de evaluación (técnica y el instrumento de evaluación)

7.-  Una vez planificada la clase por consenso, deben enviar el plan al correo de la cátedra:hegleddidactica2012@hotmail.com para la tutoría formativa respectiva. Les será devuelto en tiempo oportuno para los arreglos a los que haya lugar y deben presentarlo en físico  al momento del desarrollo de la clase.

8. Se valorara de manera especial la creatividad e innovacion en la presentación y  uso de implemento(s) para desarrollar la clase

Modelo plan de clase educacion fisica

PLAN DE CLASE

IDENTIFICACION		BLOQUES DE CONTENIDO	INDICADORES DE EVALUACION
·      Año: 2010-2011 ·      Grado: 1 ”A” ·      Fecha: 01-06-2011 ·      Docente Demostrador: ·      Profa. Doris Guillén ·      Docente Asesora: ·        Profa. Hegled Quintero		·  RITMO CORPORAL ·  JUEGOS MOTRICES	-  Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas, en forma individual y colectiva. -Ejecuta diferentes desplazamientos. -Ejecuta lanzamientos, recepciones, rebotes y golpes  de objetos. -Reconoce los elementos direccionales: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda en relación a su cuerpo. - Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa -Ejecuta sonidos onomatopéyicos Disfrute de los bailes
		Técnicas e Instrumento de Evaluación: ·  Observación Directa ·  Registro de participación
·  Objetivo de la Clase:   Desarrollar habilidades motrices básicas y  perceptomotoras  a través de actividades  lúdicas y rítmicas, que contribuyan a su formación integral.		·         Proyecto Pedagógico de Aula: ·         Cuidemos los hábitos de higiene personal para prevenir enfermedades
Recursos: 1 Cronometro, 1 dado con figuras de animales, 30 pelotas con elástica, 1 radio, 1 cd infantil, 6  Conos, 30 cintas de colores para brazaletes, 7 potes con jabón en agua e implemento para soplar, caja para guardar las pelotas.
Contenido	Estrategias Metodológicas			Tiempo
Ejercicios segméntales y totales Lanzamientos recepciones, rebotes Golpes  Direcciones espaciales Comunicación no discusiva: Mímica Apoyo al proyecto de aprendizaje Lanzamientos Posiciones corporales Desplazamientos  y sonidos onomatopéyicos Despedida	1.- Actividades preliminares: Saludo, chequeo de Asistencia y uniforme, informar el objetivo de la clase y las actividades de manera general 2.- Acondicionamiento Neuromuscular: Procedimiento organizativo: Frontal o individual Formación: en  Círculo en posición de pie Método o estilo de enseñanza: Comando directo y descubrimiento guiado Actividad: Se ejecuta  elongación muscular  de los principales segmentos corporales  mediante la dinámica “La Era de Hielo” y los “Cambios de clima”. Continuar  con  la  bailoterapia infantil,   donde se dejará  escuchar  canciones, para que los niños y niñas  imiten los movimientos de la docente así como también expresen  sus conocimientos previos respetando su  propio ritmo.                                                                                                                                    4.- Vaivén de pelotas  Procedimiento organizativo: Frontal, intervalos Formación inicial : 6 columnas por 5 filas Método o estilo de enseñanza: Comando directo Actividad: cada columna  formada de pie  detrás de la línea lateral de la cancha de baloncesto deberá desplazar hacia  la parte externa de la línea lateral opuesta a buscar una pelota cada quien y regresar al sitio de partida Seguidamente la docente explicará y demostrará para luego,  los primeros de cada columna desplazaran caminando hacia línea opuesta  mientras ejecutan lanzamientos-recepciones de la pelota  en dirección vertical. De regreso al lugar de partida harán golpes a la pelota tanto con la mano como con el pie mientras rebota al ser sostenida con la elástica y se ubicaran de ultimo en la columna La siguiente fila saldrá cuando la docente de la instrucción y así sucesivamente hasta que los 5 alumnos de cada columna hayan desplazado       5.- A donde debo ir para cuidar la higiene personal Procedimiento organizativo: Frontal Formación Inicial: 6 columnas por 5 filas Método o estilo de enseñanza: Comando directo, descubrimiento guiado Actividad:  Formados en 6 columnas , el  docente explicará y demostrará la actividad a realizar y luego dará la instrucción sobre la dirección espacial y el gesto a realizar como a continuación se señala: Desplazar caminando a la derecha:       Lavarse las manos Desplazar caminando a la izquierda:     Comer una fruta Desplazar hacia atrás:                             Cepillarse los dientes Desplazar caminando hacia adelante:  Bañarse  Inclinar el tronco ( Abajo):                     Cortarse las uñas de las manos y pies Levantarse (Arriba):                                 Peinarse Repetir.  Luego sin desplazar  la docente  preguntará: “ están listos para salir de casa” pues ya cuidaron su higiene así como también otras intervenciones y seguidamente los alumnos tendrán libertad de  hacer cualquier gesto con su cuerpo mientras desplaza libremente en la cancha.       6. El zoológico: Procedimiento organizativo: Frontal Formación inicial: en  Círculo en posición de pie Método o estilo de enseñanza: Comando directo y descubrimiento guiado Actividad: La docente explicará y demostrará la actividad para luego indicar a uno de los alumnos que lance el dado de animales hacia arriba. La figura de animal que se muestre al quedar quieto el dado será  dramatiza atendiendo el sonido el  sonido del animal y la forma de desplazar del mismo. Repetir.,                                    Cierre de la Clase(vuelta a la calma) : Análisis de  la misma con preguntas sobre lo que les gustó, se les dificultó, entre otros de manera breve Asignación para la próxima clase: los niños deben traer hilo, palitos y bolsas plásticas para la elaboración de un papagayo. Regreso de los niños al aula de clase.			4’ 9’ 9’ 9’ 9’ 5 min 5’
OBSERVACIÓN: Clase de 45 minutos 2 veces por semana